Розглянуто питання про зміст поняття «особливі освітні потреби». Охарактеризовано особливі освітні потреби дітей як бар’єри, що виникають на шляху їхньої взаємодії з оточуючим середовищем. Відповідно до МКФ на прикладі дітей з порушеннями слуху потрактовано особливі освітні потреби через призму обмежень навчальної активності та взаємодії учня з іншими суб’єктами освітнього середовища. Наголошено на важливості дотримання індивідуального підходу при визначенні особливих потреб дитини.